In de praktijk blijkt dat sommige scholen moeite hebben om de ondersteuning voor spelling vorm te geven. Uit onderzoek van Bos & Reitsma, 2003) is eerder al gebleken dat leerlingen met spellingproblemen moeite hebben met het toepassen van spellingregels. In aansluiting daarop bleek dat het aanleren van deze regels geen winst oplevert voor de spellingvaardigheid van zwakke spellers en dyslectici. Het gaat bijvoorbeeld juist om actieve verwerking en begeleide oefening. De vraag is dan ook:
Hoe kan de spelling dan geoefend worden voor leerlingen met spellingproblemen?
